自从振宇数学测试考了97分以来，每天一到课间，周围就挤满了问题的同学们。阿雯和阿沁也在每天坚持。

不得不说，振宇的学习能力很强，分析问题很独到、很深刻。他受思辰讲课风格的感染，能把问题深入浅出地讲出来，让前来问题的同学感觉颇有收获。所以，周围聚了一帮热爱学习的或被他带动着开始热爱学。

这天，他做数学作业，有一道二次函数求值域的问题。他突然想到要去求二次函数图像下面的面积。同学们都感觉他做题做得走火入魔了。这问题怎么可能解决？

他却说，这条曲线既然有解析式，就一定有规律。于是他开始研究。

最初是没有头绪的，他在图上胡乱地加着各种线条，旁边列着各种算式。他开始茶饭不思，上课也没心思听课。一张张的草稿纸很快就从空白的变成布满密密麻麻图形和演算式子的“废纸”。

无独有偶，枫发现，冉曦也走火入魔了。

冉曦从下定决心创作那幅名为“上课，上课”的画以来，已经连续画了好几天了。积累了很多画稿。但她翻翻这些画稿，感觉哪一幅都不能达到她想象中的那种带有梦幻色彩的效果。她很着急，因为时间隔得越久，好像对那天的记忆也变得越模糊了。

这两个人上课都变得很魔怔。老师叫他们回答问题，他们根本听不见。旁边的同学好不容易把他们从自己的世界里拉回到现实中来，说“老师在叫你呢！”才蔫儿蔫儿地站起来，看着老师说不出话来。

科任老师开始给思辰反应情况。

思辰怕在没有掌握充足事实的情况下直接找这两位会伤到他们，于是先找这两位的好朋友了解情况。

他先找到志杰和阿辉。志杰和阿辉都说振宇这两天忙着搞一项重大研究呢。思辰很是吃惊，“哦？什么研究？”“他在忙着研究函数图像下面的面积。都快疯了！草稿纸已经用了几十张了，每张都写得满满的，我们看都看不懂。每天晚上很晚才睡，蓬头垢面，都不洗漱了。”

思辰乐了，能发现这样的问题并不容易，有钻劲儿！

思辰再找到枫和阿雯来了解冉曦的近况。阿雯刚开口，“冉曦在画……”枫就打断了她。枫显然了解地更细致些。她觉得不好把真实的情况给思辰说清楚，所以担心阿雯说漏了嘴。她只是说，冉曦最近需要完成一幅美术作品。由于画得总是达不到预期，她每天很是紧张。希望董老师能谅解。

思辰觉得有必要去看看这两位了。

他悄悄从后门走进教室。

振宇正好坐在后门旁边的位置，冉曦则坐在最前排靠窗的位置。两个人正好连成教室的一条对角线。

只见振宇埋头不停地在写。冉曦则在看着窗外——好像是柳树——发呆。

思辰走到振宇的身后，看到了他桌子上一堆厚厚的、蓬松的草稿纸，那堆显然已经废弃了的草稿纸。

他正在最上方的一张草稿上画着竖线和横线。

思辰很是惊奇——他就要找到解决问题的突破口了！

是思辰给振宇传了一个脑电波吗？振宇突然大叫一声：“我知道了！我知道了！”

这时他并没有意识到思辰就在他的身后。他抓紧把这珍贵的灵感整理出来。

思辰暗自佩服眼前的这位学生。他不忍心打断他的思路。这是个天才！

他朝冉曦走去。冉曦显然没有听到振宇的吼叫。她依旧在专注地看着窗外，手里的笔不停地在空中勾勒着什么形状。思辰猜测是叶子。

没错。冉曦正是在摹叶子的形状。她还隐隐地记得那天办公室墙上留下的婆娑的光斑。但是，画出来却不是那么容易的，毕竟不是真实的叶子，而只是影子。

她同样没能察觉思辰的靠近。如果察觉了，她必定会迅速地收起自己的画稿。

但其实收不收都一样。思辰没能看明白她画的是什么，只能看到模糊的两个人形的轮廓，和一些乱七八糟、繁杂交织的线条——因为她还没有找到合适的表现手法。

许多同学开始传振宇和冉曦这两天相似的反常表现。开玩笑说她们是失散多年的兄妹！

振宇渐渐从魔怔里走出来了。他已经完成了分析和解决问题的环节，开始整理最终的成果了。